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关于全面提升教育教学质量的若干意见

文章来源: 发布时间:2019年03月01日

各中小学:  

提升中小学教育教学质量是推进我县从全国义务教育基本均衡县向优质均衡发展县跨越、实现从省基本教育现代化县向省教育现代化县跨越的重要手段。为进一步强化学校精细管理,全面提升教育教学质量,现结合我县教育工作实际,提出如下意见。  

一、坚持质量是立校之本,牢固树立质量意识。教育教学质量关系到每位学生一生的成长进步,是办好人民满意教育的核心所在。要坚持育人为本、德育为先、安全为基、质量为重的工作方针,切实加强对教育教学工作的领导,坚持做到教育局机关干部深入基层督查指导,教研员深入课堂示范引领,学校领导带头坚守一线、安心在校抓好教育教学管理。要紧紧围绕教育教学工作,强化统筹,采取科学可行的刚性措施,抓好教育教学质量。  

二、突出校长的主体作用,不断提升学校的精气神。学校办学水平高低关键在于校长,校长是提质的第一责任人。校长要强化政治意识与责任意识,对上加强执行力、对内要主动作为抓落实,要勇于挑担子、敢于攻难题。校长要不断提升课程领导力,着力于学校课程建设与实施,不断完善学校的特色课程体系。校长要建立教学常规精细化管理制度,健全教师教学业绩的激励性考核制度,把教育教学质量作为考核教师的重要指标。校长要确保教学工作的中心地位,带领班子成员要深入教学第一线,进一步了解教师课堂教学情况,要根据自己专业特长担任相关学科教学,规模在24个班及以上学校校长、书记周授课时数不得少于教师周授课时数的三分之一或每月听课不少于25节(授课教师签字为准),规模在24个班及以上学校副校长、副书记和24个班以下学校校长、书记、副校长必须兼课,周授课时数不得少于教师周授课时数的二分之一。要建立听课评课制度,校长每学期听评课节数不少于20节。  

三、落实立德树人根本任务,从重 “育分”走向“育人”。牢固树立抓德育即是抓质量的思想,学校必须重视学生健全人格的培养,关注学生的可持续发展。校长、书记亲自抓德育工作,德育先行要体现在校长、书记先规划德育工作,先讲德育工作,先部署德育工作。建立党组织主导、校长负责、群团组织参与、家庭社会联动的德育工作机制,突出公民教育、行为养成教育和理想信念教育。全面落实德育“一岗双责”责任制,以“清单式”管理落实《中小学德育工作指南》的六大育人要求,推动学校德育工作落细、落小、落实。推进德育工作制度化、常态化,努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。  

四、深入推进课堂教学改革,不断提升课堂教学质量。各学科教师均要注重对学生学习兴趣、习惯与方法培育,尽最大可能关注关爱到学生个体,让受教学生有更多的获得感和成就感,促进课堂教学效益提高。加强课堂教学设计的研究,积极探索课堂教学新模式,不断推进高效课堂建设;优化课堂教学的实施策略,不断提高学生参与课堂学习的主动性和积极性;强化课堂教学的评价与反思,积极探索和解决教学实践中的问题,不断提高课堂教学效率;深化学科教学特色与学科教学文化的建设,挖掘优秀教师成功的课堂经验与成果,不断提升课堂品质。  

五、加强学校校本研修,提高教师教学水平。各校要建立并不断完善具有本校特色的校本研修制度,强化集体教研、备课,不断提高教师研究教材、集体命题的能力。学校要定期开展教学质量分析,研究学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要,采取有针对性的措施,不断提高教学有效性。要主动收集学生反馈意见,及时改进教学。要积极探索作业教学改革,要合理设计学生作业内容与时间,布置分层作业,不断创新作业方式,提高作业的有效性,真正把减轻学生课业负担落到实处;切实消除学生作业完成要依赖家长现象。  

六、以学生发展为根本,促进学生身心健康成长。各学校要全面落实生涯教育,把握学生成长需求,细化分类指导,引导学生逐步认识自己与社会,学会对自己进行初步生涯规划。学校要在开齐开足体育、艺术课程,切实保证学生每天一小时体育活动时间的前提下,不断改进体育、艺术课堂教学,深入实施学校“体育、艺术2+1”项目,不断扩大体育节、艺术节、科技节、读书节等学生参与面,全面提升“一会二乡三赛四节”等活动质量,不断提升学生体质健康水平、艺术素养和科技创新能力。加强心理健康教育,完善学校心理辅导室建设,发挥心理危机识别与干预机制作用,切实增强学生的珍爱生命意识和抗挫折能力。  

七、提升教育信息化应用水平,促进教育教学效益的提高。各校要制定和落实教育信息化建设三年行动计划,培训教师能够熟练应用省、市教育资源公共服务平台,逐步构建智慧教育“泛在学习”环境,助推学生在线上线下的自主学习与主动性学习习惯养成,推进大数据和“智慧教室”建设,通过信息化手段精准分析学生学业情况。加强学科教学环境建设,推进学校各类功能室、学科专用教室和创新实验室的建设和推广。要推动现代教育技术与课堂教学的融合创新,开展“精准教学”,促进教育教学效益的提高。  

八、探索家校合作新途径,提升学校教育实效性。学校要转变传统的家校合作观念,确立家长是教师合作伙伴,共同承担教育责任的新观念。完善家长委员会制度,加强家长学校建设,开发家长培训课程,培训家教师资队伍,帮助和引领家长树立正确的育人观和质量观,认识教育教学规律,掌握科学的育人方法,与学校教育形成合力。重视并完善家访制度,做到年度普访,平时随访、定访相结合,班主任个别家访与任课教师集体家访相结合,每学年内做到100%家访率。全面推行小学阶段承办四点半学校,尽力解决部分家长未能放学后及时照顾孩子的困难。  

九、建立健全两项工作机制,层层压实人员岗位责任。一是建立教育教学质量问责制。对没有达到学年质量目标的学校不能评为全面先进学校,校班子取消年度评优评先资格,差距较大的,局班子对校班子集体约谈、诫勉,校班子当年不准参加职称评定和岗位晋级,学校教育教学质量连续两年低下的,校长、书记免职。初中学段的每一学期任教班级学科关注率高于 18%(其中实验班高于25%)或任教班级学科平均分低于全县同类班级学科平均分8 分以上的教师要参加集中培训(本学期比上学期综合成绩增幅大于2的除外),连续两次的,当年不准参加职称评定和岗位晋级,并扣除绩效工资5000元,是学校中层以上领导的,还应免去其相应职务,是名优教师要取消称号,农村教师要取消进城资格。小学学段的每一学期任教班级学科关注率高于25%(其中一小、二小15%,民小20%)或任教班级学科平均分低于全县同类学校学科平均分10分以上(其中一小、二小6分,民小8分)的教师要参加集中培训(本学期比上学期综合成绩增幅大于2的除外),连续两次的,当年不准参加职称评定和岗位晋级,并扣除绩效工资5000元,是学校中层以上领导的,还应免去其相应职务,是名优教师要取消称号,农村教师要取消进城资格。初中、小学市级学科监测综合水平位于全市前五的,则该年级该学科的教师不启动问责。市学科监测综合水平位于全市倒数两名的相应学科教研员,局班子对其约谈、诫勉,连续两年的予以调离工作岗位,有两名以上教研员被调离的,教育研训中心主任、书记要降职或免职。二是建立常规督查通报制度。严肃教师考勤纪律,农村寄宿制学校教师周一至周五教学时间必须住校,城郊寄宿制学校教师周一至周五教学时间,最多只能回城一次,保证教师在校时间;不得擅自调整学生上学时段,保证学生五天的正常学习时间。推行教学常规检查通报制度,认真落实教学工作常规。坚持每月对全县中小学教学常规执行情况和校长、教师在校时间进行抽查,每次检查结果及时全县通报,并将检查结果纳入对学校的考核。  

本意见从201931日起开始实施。  

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