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寻找成长 保持生长 ——记小学数学工作站参加第四届“成长课堂”教学研讨活动(三)

文章来源:本站原创 发布时间:2018年12月04日

2018 11 27 —29 日, 成长课堂 第四届小学数学课堂教学观摩研讨活动在湖州新世纪外国语学校举行。景宁县教育研训中心柳敏敏书记,小学数学教研员杨含贵老师组织小学数学学科工作站成员参加了此次观摩研讨活动。    

   

  20181129日,成长课堂进入第三天。今天上午的主题是名师与新手同课异构,特级教师俞正强、一年教龄新老师王诗云,7年教龄骨干教师陈燕给我们演绎了三节不同风格的《负数的认识》。三节课后,俞正强老师给我们做了《数感》的微报告及聊课议课,浙江省小学数学教研员斯苗儿老师对本次活动作了小结。  

名师与新秀同课异构  

  第一节课是特级教师俞正强带来的《认识负数》。俞老师与学生在幽默、平等、巧妙的对话中,不知不觉地将负数的写、读、表示和大小进行了学习。课中,他用若____0,则____ ____这样的问题让学生去举例子,学生在不断的举例中,对标准有了很深刻的理解,对负数相对性的这种感觉越来越丰满。  

   

  第二节课是一年教龄新老师王诗云带来的《认识负数》。王老师以前测的形式来开展教学,通过丰富的生活实例和数轴来帮助学生理解正负数是一组相反意义的量,正负数的相对性以及大小比较。通过这节课的学习,孩子们对正负数有了新的认识。

第三节课是7年教龄骨干教师陈燕带来的《正数与负数》。她借助数轴来完成本节课的教学,先让学生在数轴上表示数,再让学生利用数轴对数进行二次分类,最后让学生利用数轴来理解相反数的概念。学生在数轴的帮助下对数一次又一次地分类,进而系统地学习了有理数。

学生访谈  

  课后,浙江省小学数学教研员斯苗儿老师对学生进行了访谈,让我们感悟:  

第一、基于学情,教学要基于学生的真实起点。俞特点课后,斯老师围绕你在黑板上看见负数,为什么说没看见?在小数的分类里为什么要把小数分到分数里面?还破天荒的邀请学生课后来听俞特的微报告,通过这些问题,了解学生的真实想法、学习起点和学习效果。  

第二、基于材料,材料的选择与组织要符合学生的特点。主要的访谈问题是你觉得游戏是什么?你喜欢这样的游戏吗?你喜欢这个老师给你上课吗?为什么?你想对上课的老师提点什么建议?通过这样的问题与学生互动,让我们教师体会,教学材料与教学组织要不要为形式而做,要名副其实。  

第三、基于衔接,中小学的衔接短板急需弥补。主要访谈的问题你印象中的初中是怎样的?你喜欢上初中吗?你想对初中教师提点什么建议?还布置了学生写一写对初中教师的建议,并收集整理,这样的问题基于六年级学生的心理,从学生的角度剖析课堂,深入了解老师们在课堂教学中存在的问题,呼吁中小学的教学衔接。  

总之,斯老师倡导的基于儿童立场的教学观,随机的、有痕的溶于对学生的访谈中,我们要慢慢地品味,方能悟出其中的真谛!  

   

微报告  

  特级教师俞正强进行了微报告分享《数感》。他主要阐述了:1.在数的教学中,感的教学是非常重要的。一个数由基本知识、基本技能和感觉三部分组成。我们要重视感的教学,如果给得不及时就变成了技巧。2.数感是什么?他结合20以内数、百千数、较大数的认识,倍的认识,近似数,平均数,用字母表示数,负数的认识等来展开说明数感不是一个笼统的东西,它是鲜活的,是持续生长的,不断丰满的。它是数字、位值、数级;是从精确的一个到近似的一条线;是实在的,是虚的;是多少,是状态,也是关系;是从确定的数到可能的数;是从数的绝对性到数的相对性。3. 数感怎么培养?在体验中培养。让学生通过一定方式,在一定时间内,在活动中体验那些可感而不可说的基因,使数感渐次丰满起来。  

   

聊课议课   

  浙江省小学数学教研员斯苗儿老师对本次活动作了以下小结:1. “成长课堂这个舞台是为我们普通老师真正的研究所用,不是只有名师才能来成长课堂,有成长欲望的老师都可以来成长课堂2.“成长课堂展示的是一个整体的构架,而不是一节课一片树叶这样的研究。3.老师要学会向名师借思想,向同行借材料,向学生借智慧。

学员们乐学善思  

   

学员们的收获  

  钟伟琴:两天半学习时间不知不觉结束了,湖州之行的成长课堂教学观摩研讨活动让我对单元整合设计有了初步认识!基于学生已有学情,将比较零散、碎片化的数学知识,根据单元课时之间数学知识的特点,进行重组、整合、拓展,优化教学资源,使数学教学结构化,提高教学效益。单元教学整合也绝不是同类知识的简单合并,而是数学思想的一脉相承和有效贯通,是核心素养的落地生根。虽然我们不能像大师一样驾驭课堂,虽然我们的孩子基础、各方面能力稍弱些,但是我们可以把这种整合理念渗透在自己平时的教材处理中,进行尝试、实践、改进,让整合的幅度小点,使学生不再拘束于一课一学的框架内,以一种更开放更灵活的方式学习,有效地利用知识迁移的过程,整合单元内同类知识,串联知识点的联系,提高探究能力,提升思维品质……“成长已至,美好可期!  

  蓝峰:前段时间,我们经历了拓展课堂的磨课过程,111920日,听了8节拓展课,咋整?咋拓?对我来说是零认识、零涉足。经过这几天成长课堂观摩活动,听了专家现场课堂解析和观点报告,让我知道了整合与拓展要基于儿童立场、明确主题、理清知识间的联系;行动上要改变以往像完成规定动作一样执行教学任务的教学习惯。……几天的学习,让我深刻的体会了俞正强老师说的数学,是一种惊诧的美丽!。转眼活动已结束,但学习永无休止!成长路上,成长课堂助我成长,不忘初心,砥砺前行!  

  杜松丽:每一回经历均是一种成长,三天的精神盛宴需要花时间慢慢消化吸收,从课程整合拓展到单元整合下的内容重构,从到计算教学的明理到几何教学的证明,从学习材料的选择到学习进程的推进;无不体现一种数学教学的方向:一是基于学生,数学学习基于学生的已有经验与认知,任何脱离学生的教学乃无源之水。某种意义上说,一节课教学价值取决于学生是否有所得,有所悟。二是基于数学本质,抓住核心内容,选择结构化材料,关注知识间联系,不断推进学生的思维发展。如垂直与高将高与垂直建立联系,高的本质在垂直,引领学生把握数学本质;小数加减法与整数加减法相关联,明算理,即相同计数单位上的数相加减;认识负数与已有生活经验建立联系,感受正负数的相对性。每一节精彩课堂,每一个睿智报告,无不是独具匠心,用心良苦。数学学习不仅仅是双基,还有数学知识背后的脉络与结构、思想与方法。感恩遇见,感恩成长!  

  毛凤娟:非常感谢杨主任能让我参加这次成长课堂教学观摩研讨活。这次活动所展示的课堂较多,印象最深的应该就是张军林校长的《垂直与高》,他整合了这个单元的好几个课时。首先呈现了点到直线之间的距离。当相同的距离构成无数个点以后,就形成了平行线之间的距离。之后我们又可以发现,当它放到三角形当中,就是三角形的高,放在平行四边形中就是平行四边形的高,感觉就像在变魔术一样不仅吸引着学生更加吸引我的眼球。让我对整合课堂这一新理念有了一点认识,非常值得我去感受、去学习。  

  金杨慧:感谢成长课堂,感谢杨老师,给了我很好的学习机会。本次成长课堂,让我印象最深的是单元整体教学的思想,站在一个较高的角度去看待教材的内容,而不是以往的孤立的一个个知识点。我们在教学时要考虑一个单元它的教学目标是什么,它在这一册中,甚至整个小学阶段地位如何,对学生的数学发展起到什么作用。在《多边形的面积》这一单元,数学转化思想是整个单元的灵魂命脉,如何让转化思想深入人心?我们回去在教学本单元时,是不是也可以进行适当的整合。三个整合步子较大,能不能在教学完平行四边形的面积之后,也可以把三角形和梯形的面积的面积推导过程整合一起让孩子们自主推导呢!让孩子们通过转化思想来推导,学生自主来探究。是不是转化思想更能体现。孩子们对未知转化为已知的思想会更淋漓精致。但所有的整合都要基于孩子的需求,我们的孩子能力弱一些,整合的步子小一些。整合以后练习怎样设计更有针对性,更精准。让我们在杨老师的带领下众行致远!  

  张艳萍:袁晓萍特级教师说:让学生的思维去历险。三天的培训真正让我的思维去经历了一番历险1.单元整合。张军林老师执教的《垂直和高》设计了一个大活动,让孩子尝试着来还原一些有高的图形过程中,从无意识到有意识。根据孩子选择的素材进行分类,使学生真正理解点到直线的距离和平行线之间的距离,在这个过程中慢慢的构建了知识网络。让我深刻体会无论怎么整合都是基于学生,提升学生的思维能力。2.算理。刘抒琳老师执教的《小数加、减法》,通过学习任务单让学生真正理解算理,设计的实在是妙,并且通过3个层次习题的设计强化相同数位对齐,弄清小数进位加法和退位减法。让我真正体会到算理的重要性和习题设计的巧妙,为之折服!遇见一个人成就我的未来,遇见一群人点燃我的激情,感恩杨老师的策划,感恩同伴的同行。让我们一起向大咖借智慧,向同行借智慧,向学生借智慧,让自己真正成长!  

蓝徐峰:成长课堂是让老师勇敢!奋进!的课堂,让学生思维去历险的课堂。单元整合教学一种教学方式,回归到我们这类草根教师、草根学校需要结合自身素养和学生素质适当、适时、适量的进行整合,整合前考虑好教什么,怎么教。听了马珏校长的《平行四边形和梯形的认识》和张军林校长的《垂直和高》,深感每一节课的知识共性点应立足于单元甚至需要立足于一个知识领域基础之上。课堂上让学生在解决问题过程中生成作品,通过充分展示作品研讨作品建构新知感受知识共性。真真切切实实的让学生的思维去历险!  

  吴娟录:成长课堂让我成长,两天半的学习,我的视野变得开阔了。第一次观摩单元统整的课堂,让我对单元统整有了新的认识。起初我困惑的是把几节课的学习内容统整成一节课上,孩子们能接受得了吗?经过名师们几节课地诠释和专家报告对我的启发,我知道了这种单元整合都是基于学生的立场的,不是瞎整的。在整合的背后要去思考为什么整?整什么?怎么整?整合后如何进行评价,如何进行拓展?袁晓萍老师借助《角》和《圆》两个课例很好的回答了这四个问题。她的微报告让我感受到了单元统整的不简单,而结构性学习正是单元统整的魅力所在。学了一些,我回去也想试试单元统整,当然不是瞎整,要基于学生的学情,也让我的孩子们去感受下结构性学习的魅力。感恩遇见,感谢成长”,感谢杨老师!  

  梅东平:从丽水景宁来到湖州听课学习,対于单元教学整合,之前从没思考过,头脑中犹如湖州前天的大雾一样,一片迷茫。当这次走进成长课堂,亲眼看到大师们通过单元内容的整合与拓展、单元教学接龙、同课异构等方式,为我们拨云见日。大师们告诉我们单元教学为什么整,怎么整,整什么,整以后怎么样,并告诫我们欲速则不达。特别是其中许多课的题组呈现,从一道题到一类题,让儿童实现从解题技术到感悟数学规律的升华,让我深受启发。  

  林文伟:成长课堂让我感受到烧脑成长的滋味,基于学科本质,以单元统整的视角,打破教材常规序列和课时边界;以结构化的材料,大问题的驱动推进教学,在自我修复的反思中学习,有关联地形成知识网络等生动课堂演绎和精彩点评小结,让我对好课的标准更加有痕,更加清晰,今后教学中,我将把这次听课学到的努力融入自己课堂,不断反思对照,让自己和孩子一道成长。感动伙伴们的成长同行,感谢杨老师的引领策划!  

  黄正理:三天的湖州学习,成长课堂助推我些许成长:1.从北京郑琴老师《平面图形的面积》的教学中,让我真正领悟到:教师语言介入少些,提供材料典型和丰富些,学生真探究多些,才是教学的真艺术,达到学生的真学习。 2.从福建刘抒琳老师《小数加、减法》的有层次、有步骤的三组巩固练习设计,主题1:勇于接受挑战,在培养口算能力同时进一步引导理清算理;主题2:善于抓住机遇,通过游戏强化相同数位对齐,再提炼算法并沟通与整数的联系;主题3:敢于树立目标,通过有趣的比身高情境解决问题,弄清小数减法的计算方法。真可谓让人惊叹不已!力求习之。 3.诸暨边巨星老师对梯形的特征的描述与刻画环节:抓住边,素材简单,有痕展学,层层递进,求实、求变、求辨、求联。展现巨星风彩,为之折服。4.感触更深的是学军袁晓萍老师的单元教学整合。现学现卖,准备迁移到圆的单元整理复习中。  

  路慢慢其修远兮,吾将上下而求索。本届成长课堂虽然已经结束,但是我们的成长永远保持生长。  

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